«Desde siempre es sabido que una de las mejores experiencias en la universidad era conocer a más personas, y que en las universidades virtuales era un reto. Con la nueva generación que habla menos y pregunta menos, el reto es mucho mayor. La universidad en este caso es solo una pantalla más, es muy difícil conocer la identidad de la universidad, identificarse, llamar “alma mater” a una institución que es solo una web», señala Marlon Molina vicepresidente de Smart Campus AI
MARLON MOLINA
El Blog de Marlon Molina nos enseña de manera cuidadosa y precisa cómo la tecnología impacta en la sociedad. El vicepresidente de se declara especialista en tecnología, ciberseguridad, transformación digital, gestión de proyectos y educación.
Marlon Milina es vicepresidente de Smart Campus AI, director del Laboratorio para la Ciberseguridad Fintech (CiberFintech) y miembro de su junta directiva, asi como vicepresidente de la Asociación CINTAC (Centro de Innovación de Tecnologías Accesibles).
¿En qué ha quedado la denominada “transformación digital” que en aquel momento se plantearon las universidades? ¿Es una prioridad el cambio cultural de la digitalización?
La transformación digital ha quedado principalmente en digitalización. Ahora hay pizarras electrónicas, cámaras web en las aulas, y más herramientas digitales. Sin embargo los procesos no han cambiado, y en algunos casos se han hecho más complejos.
Algunos padres entre 2020 y 2023 han tenido que recurrir a las Consejerías de Educación, y alguno a los juzgados para poder conocer cómo se evalúa a sus hijos. Las instituciones educativas se escudan detrás del RGPD o de procedimientos COVID para no atender, y para cerrar aún más el sistema.
¿Cómo ha cambiado en las universidades presenciales la docencia con el uso de las tecnologías del aprendizaje en estos cinco años?
Poco. En positivo los estudiantes tienen más herramientas de investigación, aunque las tienen que descubrir por su cuenta. En negativo, los profesores están cada vez más en evidencia por el no uso o escaso uso de las tecnologías, y porque ahora los estudiantes lo validan todo.
En esta era, los jóvenes ven los videos a 1,5x o más velocidades, cuando ven al profesor avanzar poco buscan el mando figurativamente, para aumentar la velocidad. Los estudiantes se hacen más autodidactas porque pierden la atención y la concentración en las aulas.
universidades con un gran prestigio como la UPM o la UPC tienen asignaturas sin ningún cambio que se crearon previas al año 2000
¿Cómo ha cambiado el aprendizaje en estos cinco años en las universidades virtuales?
Algunas instituciones han aprovechado para reforzar las plataformas de estudio. Actualmente en algunas plataformas es posible reservar una sala, reservar un libro en la biblioteca, descargarse un carnet digital, apuntarse a clases complementarias, o cursos internacionales. Esta centralización es muy positiva porque en las universidades grandes era normal que los estudiantes estuvieran “perdidos” en qué hacer.
En la casilla de mejora, sería importante buscar elementos que mejoren la interacción. Desde siempre es sabido que una de las mejores experiencias en la universidad era conocer a más personas, y que en las universidades virtuales era un reto. Con la nueva generación que habla menos y pregunta menos, el reto es mucho mayor. La universidad en este caso es solo una pantalla más, es muy difícil conocer la identidad de la universidad, identificarse, llamar “alma mater” a una institución que es solo una web.
¿Cuál es el nivel de digitalización de las universidades españolas comparadas con las anglosajonas o centro europeas?
La pregunta es por la digitalización, algo que tiene poca o ningún interés. Si es por transformación digital, diría que justamente la diferencia es que las anglosajonas han hecho transformación digital, y las españolas digitalización.
Por ejemplo, la universidad de Maryland ha incorporado tours fantásticos por las distintas Escuelas, y la opción de hacer comunidad. La universidad de Delaware ha incorporado la innovación y los procesos en la vida de la universidad. Gallaudet University además de impulsar los programas para personas sordas, también está aprovechando la transformación digital para que los estudiantes literalmente, creen sus propias carreras, eligiendo qué asignaturas cursar para crear una carrera a la medida. Este último es un gran ejemplo porque es el resumen de lo que se espera en la transformación digital centrada en las personas. La transparencia es uno de los mayores beneficios.
Desde siempre es sabido que una de las mejores experiencias en la universidad era conocer a más personas, y que en las universidades virtuales era un reto
¿El uso de la tecnología, tanto en la docencia como en la gestión, está marcando diferencias entre las universidades públicas y privadas?
En este momento la diferencia que percibo está en el claustro, no en la tecnología.
¿Cómo están aprovechando las universidades españolas las posibilidades de la tecnología para la internacionalización de sus instituciones?
Las universidades públicas no hacen captación, quizá porque están con todos sus cupos completos. Las universidades privadas están haciendo captación también fuera de las fronteras y teniendo un crecimiento sostenido e importante.
¿Puede haber en el siglo XXI una educación superior que no esté plenamente integrada en su práctica docente y en su relación con el estudiantado a través de los agentes digitales?
No le veo mucha relación. Que exista tecnología no significa que deba usarse. Supongo que con un LLM se puede hacer mucho en la Escuela de Música, pero no veo el problema para cambiar y tener que incorporar tecnología por el mero hecho de incorporar tecnología.
Lo que sí veo, es que universidades con un gran prestigio como la UPM o la UPC tienen asignaturas sin ningún cambio que se crearon previas al año 2000. En mi opinión, es más miedo de sus profesores, pero la realidad es que ni siquiera una asignatura como cálculo o estadística podría quedarse estática o sin cambios por más de un lustro.
Las historias que se suelen contar como que Google contrata por habilidades blandas y actitudes son falsas
¿Está amenazado el futuro de las universidades por las plataformas digitales de aprendizaje?
No lo creo. Las historias que se suelen contar como que Google contrata por habilidades blandas y actitudes son falsas. El primer filtro está en los estudios universitarios, y a partir de ahí es cierto que se necesitan otras cualificaciones. El segundo requisito más buscado son las certificaciones profesionales.
Parecería que el mundo digital está en manos de las grandes corporaciones tecnológicas de EEUU. ¿Cuál es la situación de las empresas españolas de tecnología educativa?
En Estados Unidos se crea la tecnología, en Europa se consume.
¿Desde el punto de vista de Smart Campus IA en qué faceta se podría mejorar la digitalización de las universidades?
Veo dos opciones muy necesarias y lucrativas: Dejar de digitalizar y pasar a hacer una transformación digital, lo que implica cambios en los procesos e integrar la innovación copiando los modelos que ya se han probado en EEUU
Entrevista Alfonso González, EsdiES
Otras entrevistas del reportaje la indutria EdTech y la transformación digital:
Cuando hablamos de universidades, solemos escuchar la voz de los académicos. Cuando hablamos de transformación digital y del impacto de la tecnología en la experiencia universitaria, son los equipos de gobierno los que habitualmente comparten sus proyectos y reclamaciones. Desde EsdiES queremos enriquecer esta visión unilateral con la incorporación de las opiniones e iniciativas de la industria de la tecnología educativa, un colectivo de enorme pujanza que conoce con precisión, desde una experiencia directa, la realidad del sistema universitario. Para ello, hemos entrevistado a 20 entidades, clústeres, asociaciones, así como grandes, medianas y pequeñas empresas, nacionales o internacionales. El resultado es un análisis con una riqueza excepcional que nos ilumina aspectos tan esenciales como ignorados para la tan añorada transformación digital de las universidades.
