Con la mirada puesta en la relevancia que adquiere la orientación educativa en los periodos de transición, dada la necesidad de que el alumnado lleve a cabo un proceso de toma de decisiones lo más preciso posible, el Institut de Ciències de l’Educació (ICE) y el Servei d’Igualtat i Diversitat (SIDi) de la Universitat Autònoma de Barcelona llevan a cabo el Proyecto Brúixola. Una iniciativa de tutorías entre iguales entre el alumnado de bachillerato y el universitario con el objetivo de acercar la Universidad a los estudiantes de bachillerato y crear vínculo entre las dos etapas educativas desde sus propios protagonistas.
GABRIEL CHANCEL VALANTE Y ROSER PERICÓN RAMON
La orientación educativa como pilar
La orientación es uno de los objetivos fundamentales de cualquier sistema educativo. En los diferentes niveles una transición mal afrontada puede comportar fracaso, cansancio, pérdida de autoestima, cambio de expectativas, etc., que pueden provocar el abandono de los estudios.
Ante esta situación, se considera importante desarrollar acciones conjuntas de orientación educativa entre la universidad y la secundaria postobligatoria, ya que:
– La falta de orientación constituye una causa importante del abandono de los estudios universitarios durante el primer curso académico.
– Aunque los estudiantes reciben un exceso de información y existen numerosas fuentes y canales, ésta no suele trabajarse en profundidad ni se proporcionan herramientas para que el estudiante se convierta en un agente activo en su elección.
– La Universidad debe formar parte de este proceso ya que es uno de los actores esenciales para el desarrollo vocacional/profesional.
la explosión de grados universitarios tras el proceso de convergencia europea que supuso el Espacio Europeo de Educación Superior suele generar confusión entre los estudiantes. Probablemente, la parcelación del objeto de estudio de las diferentes disciplinas hace que a menudo cueste distinguir un grado de otro
En este contexto, la etapa de bachillerato se ubica en un momento clave de toma de decisiones por parte del alumnado. Precisamente este rasgo la caracteriza como una etapa educativa de transición con un marcado énfasis en la orientación del alumnado y la acción tutorial, que está más estructurada y sistematizada en comparación con los estudios universitarios.
Por otra parte, la explosión de grados universitarios tras el proceso de convergencia europea que supuso el Espacio Europeo de Educación Superior suele generar confusión entre los estudiantes. Probablemente, la parcelación del objeto de estudio de las diferentes disciplinas hace que a menudo cueste distinguir un grado de otro.
Además, los referentes de los jóvenes que afrontan un proceso de toma de decisiones formativas desconocen este nuevo universo, pues gran parte de los profesionales de la educación, así como las familias, tienen en mente el escenario universitario previo al EEES, donde la especificidad no era un elemento tan central en la elección inicial de las antiguas diplomaturas y licenciaturas.
los referentes de los jóvenes que afrontan un proceso de toma de decisiones formativas desconocen este nuevo universo, pues gran parte de los profesionales de la educación, así como las familias, tienen en mente el escenario universitario previo al EEES, donde la especificidad no era un elemento tan central en la elección inicial de las antiguas diplomaturas y licenciaturas
El potencial de la figura de un igual
Todas las instituciones educativas cuentan con programas y planes de acción tutorial que contemplan la orientación en periodos de transición. En el caso de las universidades catalanas, la inmensa mayoría contempla actividades específicas para dar a conocer sus programas formativos, como las Jornadas de Puertas Abiertas, el Saló de l’Ensenyament, etc. Ahora bien, convendría valorar el grado de conocimiento real que se desprende de lo que entendemos como actividades puramente de difusión de información.
Por eso el Brúixola pone énfasis en la figura del estudiante tutor, como aquel estudiante que ya está en la Universidad y puede dar cuenta de aspectos clave de la cotidianidad de sus estudios, como la metodología de aula, el sistema de evaluación, las prácticas curriculares, el papel del profesorado, etc. Aspectos que a menudo quedan eclipsados por otros más vistosos, como las salidas laborales o el prestigio de la universidad en cuestión.
Es en esta línea donde la figura de un igual puede transmitir una información más ajustada a la realidad para que el alumnado de secundaria la tenga en cuenta en la reflexión sobre la elección vocacional y, si se da el caso, llegue a la Universidad con expectativas más realistas.
la figura de un igual puede transmitir una información más ajustada a la realidad para que el alumnado de secundaria la tenga en cuenta en la reflexión sobre la elección vocacional y, si se da el caso, llegue a la Universidad con expectativas más realistas
Funcionamiento del proyecto: de la teoría a la práctica
Brúixola es un proyecto de tutorías entre iguales en la etapa de transición de Bachillerato a la UAB. Se trata de una actividad de asesoramiento al alumnado de bachillerato, que debe decidir qué hará al finalizar el instituto, por parte de un estudiante de la UAB, de manera presencial y telemática.
El objetivo general es crear una relación de confianza, proximidad y corresponsabilidad entre los estudiantes tutores y los tutelados para favorecer la toma de decisiones sobre los futuros estudios universitarios.
El Proyecto está planificado en base a un modelo híbrido donde se contempla la alternancia de momentos de presencialidad y virtualidad. A lo largo del curso se realizan 4 encuentros presenciales: 2 en el Campus de Bellaterra y 2 en cada uno de los institutos participantes. Al mismo tiempo, cada alumno de bachillerato tiene asignado un pequeño grupo de estudiantes tutores con quienes puede contactar telemáticamente en caso de dudas, inquietudes, etc.
Los encuentros presenciales están pautados por la coordinación del Proyecto y dinamizados por los propios estudiantes de la UAB, con el objetivo de introducir los diferentes temas a tratar a lo largo del proyecto:
- INTRODUCCIÓN AL BRÚIXOLA (octubre en el Campus): primera toma de contacto donde se explica brevemente el funcionamiento del proyecto a todos los asistentes y se organiza al alumnado de bachillerato, distribuido en grupos reducidos (y vinculados a 2 o 3 estudiantes tutores cada grupo), para realizar dinámicas de presentación donde se tratan temas referentes a la universidad como las metodologías docentes, la evaluación y la vida universitaria.
- EL RETO DE ENCONTRAR EL EQUILIBRIO (noviembre-diciembre – visita a los institutos): El objetivo principal del encuentro es que el alumnado de bachillerato identifique cuáles son aquellos elementos que pueden llevarle a elegir un grado universitario (motivación, intereses, habilidades, contexto económico, presiones sociales y familiares, etc.). Para ello, los estudiantes tutores utilizan el relato de su propia experiencia en relación con la toma de decisiones que supuso su paso del instituto a la universidad.
- VIDA UNIVERSITARIA (febrero en el Campus): La finalidad del encuentro es pasar de la expectativa a la concreción. Por ello, se trabajan 3 bloques generalistas pero orientados a la disciplina de interés del alumnado: temas académicos (guías docentes, páginas de apuntes y materiales, Gestión Académica), servicios y ocio.
- TODOS LOS CAMINOS LLEVAN A ROMA, ¿PERO QUIERO LLEGAR A ROMA? (marzo/abril – visita a los institutos): Deconstruir la idea de que la elección del grado es determinante para la carrera profesional. Se realiza una dinámica más interactiva para trabajar los caminos profesionales, vías alternativas, etc. Se busca un papel más activo del alumnado de bachillerato y facilitar una reflexión posterior sobre los diferentes caminos para llegar a la universidad.
El proyecto finaliza en mayo. En general la valoración de todos los agentes que intervienen es satisfactoria destacando como elementos positivos la formación inicial de los estudiantes universitarios por un lado, y la capacidad de flexibilización y adaptación a las necesidades y calendario de los centros por el otro. Sin embargo, hay margen de mejora en cuanto a la virtualidad pues el contacto telemático requiere de una herramienta adaptada a los usos e inmediatez de las tecnologías utilizadas por los jóvenes.
Acceco a programa Brúixola
Gabriel Chancel Valente
Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico
Roser Pericon Ramon
Equipo de Asesoramiento Psicopedagógico
