Numerosos estudios han demostrado que la motivación intrínseca está directamente relacionada con un aprendizaje profundo y significativo2. Los estudiantes que se sienten motivados por el placer de aprender suelen mostrar un mayor compromiso con la materia, desarrollan habilidades críticas y retienen mejor la información. En contraposición se ha demostrado que cuando la motivación es predominantemente extrínseca, el aprendizaje puede volverse superficial, centrado en la mera reproducción de contenidos para aprobar exámenes sin una comprensión real.
MARÍA JOSÉ GARCÍA RUBIO
La motivación es un factor clave en el rendimiento académico del estudiantado universitario. En un entorno donde las demandas académicas son elevadas y las expectativas personales y profesionales juegan un papel determinante, la motivación se convierte en el motor que impulsa el aprendizaje y la permanencia en la universidad.
Pero, ¿cómo influye realmente la motivación en el proceso de aprendizaje?
Motivación intrínseca vs. motivación extrínseca
La motivación del alumnado puede clasificarse en dos grandes tipos: intrínseca y extrínseca. La primera surge del interés genuino por aprender, de la curiosidad y del disfrute personal por el conocimiento. En cambio, la extrínseca está impulsada por factores externos como calificaciones, reconocimiento social o expectativas laborales1.
Numerosos estudios han demostrado que la motivación intrínseca está directamente relacionada con un aprendizaje profundo y significativo2. Los estudiantes que se sienten motivados por el placer de aprender suelen mostrar un mayor compromiso con la materia, desarrollan habilidades críticas y retienen mejor la información. En contraposición se ha demostrado que cuando la motivación es predominantemente extrínseca, el aprendizaje puede volverse superficial, centrado en la mera reproducción de contenidos para aprobar exámenes sin una comprensión real.
Desde una perspectiva del PDI y el equipo académico, la motivación del alumnado es un tema que nos preocupa. No solo por su vinculación con la participación en las clases y/o el compromiso con el título sino por su impacto en el proceso de aprendizaje. Sin motivación por parte del alumnado, ¿realmente tiene sentido la planificación de competencias o resultados de aprendizaje? Para poder hacer frente a este desafío se han de conocer los factores que modulan este aspecto psicológico.
Los estudiantes que se sienten motivados por el placer de aprender suelen mostrar un mayor compromiso con la materia, desarrollan habilidades críticas y retienen mejor la información
Factores que influyen en la motivación del alumnado
La motivación no es un elemento estático; varía según el contexto y las experiencias en este caso, del estudiantado. Según estudios previos3, algunos de los factores que influyen en la motivación académica incluyen:
- El entorno de aprendizaje. Se ha demostrado que un ambiente universitario que fomente la participación activa, la creatividad y el pensamiento crítico puede fortalecer la motivación del estudiantado.
- El rol del profesorado: docentes que utilizan metodologías innovadoras, promueven la interacción y brindan retroalimentación constructiva influyen positivamente en la motivación de sus alumnos.
- La autonomía en el aprendizaje: Sentirse capaz de tomar decisiones sobre cómo y qué aprender fortalece la motivación intrínseca.
- El apoyo social y emocional: Contar con redes de apoyo, ya sean compañeros, docentes o familia, es fundamental para mantener una actitud positiva ante los desafíos académicos.
¿Qué podemos hacer para fomentar la motivación en el alumnado?
Desde el ámbito universitario se puede mejorar la motivación del estudiantado a partir de un compromiso conjunto entre instituciones, docentes y el propio alumnado. Os propongo algunas estrategias efectivas que podrían impulsar este cambio.
- Diseñar programas académicos que permitan flexibilidad y personalización en el aprendizaje.
- Incorporar metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el aprendizaje colaborativo en las que el alumnado es un agente activo de su propio proceso de aprendizaje.
- Ofrecer espacios de acompañamiento y apoyo emocional que ayuden a gestionar el estrés académico.
- Fomentar la conexión entre los contenidos académicos y la realidad profesional para que los estudiantes perciban la utilidad de lo que aprenden.
Desde el ámbito universitario se puede mejorar la motivación del estudiantado a partir de un compromiso conjunto entre instituciones, docentes y el propio alumnado
Conclusión
La motivación es un elemento esencial en el proceso de aprendizaje universitario. Su influencia va más allá de las calificaciones, impactando en el desarrollo integral del alumnado y su futura trayectoria profesional. Por ello, es crucial generar entornos de enseñanza que promuevan una motivación sana y sostenible, garantizando así una experiencia académica enriquecedora y transformadora.
1 Larrea Mora, E. V., Mora Mora, V. M., Pérez Frías, H. L., Aldáz Mejía, O. B., & Criollo Yucailla, R. D. (2024). Influencia de la motivación intrínseca y extrínseca en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Una Revisión Sistemática. Magazine de las Ciencias, 9(2), 95-110. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/3105
2 Briceño-Moraga, A. (2020). Factores que determinan la motivación por aprender en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, 3(1), 19-27. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9140317.pdf
3Cañós-Darós, L., Estellés-Miguel, S., & Guijarro, E. (2022). Factores motivadores para los estudiantes universitarios. Congreso Universitario de Innovación Educativa en las Enseñanzas Técnicas, 29, 315-326. https://m.riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/191753/Canos-DarosEstelles-MiguelGuijarro%20-%20Factores%20motivadores%20para%20los%20estudiantes%20universitarios.pdf?isAllowed=y&sequence=1
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MARÍA JOSÉ GARCÍA RUBIO
Universidad Internacional de Valencia
