Del 17 al 21 de febrero CSET 2025, invitó a investigadores de todo el mundo a organizar y dirigir reuniones académicas locales en torno al tema común: » Problematizar la educación y la tecnología digital». Se ralizarón reuniones en Augsburgo, Ballarat, Basilea, Bergen, Brisbane, Bristol, Buenos Aires, Chicago, Copenhague, Dublín, Eastern Cape, Edimburgo, Florianópolis, Gotemburgo, Londres, Madrid, Manchester, Melbourne, Nueva York, Norwich, Oldenburg, París, Perugia, Purdue, Río de Janeiro, Tesalónica, Wagga Wagga y Wolverhampton. A continuación recogemos las propuestas, que en forma de preguntas, surgieron en la reunión de Madrid- Una invitación precisa, sistematizada y persuasoria a pensar la complejidad y urgencia de reflexionar sobre como organizar el debate entre tecnología y educación.
JOAQUÍN RODRÍGUEZ
Impacto de la digitalización y equidad educativa:
- ¿Cómo afecta la digitalización en el aula a la igualdad de oportunidades educativas, y qué estrategias se pueden implementar para evitar que aumente la brecha entre estudiantes con diferentes niveles de acceso a la tecnología y recursos?
- ¿Qué factores adicionales influyen en la promoción o negación de la equidad digital educativa?
Evidencia del impacto de la tecnología en el aprendizaje:
- ¿Existe evidencia empírica suficiente para asegurar que las tecnologías digitales afectan positiva o negativamente al proceso de aprendizaje?
- ¿No deberíamos ser mucho más específicos en los análisis en función de la complejidad de la tecnología utilizada y el contexto en que se haga?
- ¿Qué tipo de investigaciones son necesarias para comprender mejor este impacto, considerando factores como la edad, las materias y el entorno sociocultural?
- ¿Es la tecnología en sí misma la que mejora el aprendizaje, o es la forma en que se utiliza?
- ¿Cómo podemos medir no solo el impacto académico, sino también el desarrollo de competencias transversales?
Uso efectivo y pedagógico de la tecnología:
- ¿Se está utilizando la tecnología de manera efectiva, inclusiva, ética y pedagógica?
- ¿Qué aspectos que habitualmente no se contemplan pueden estar influyendo en el uso adecuado o inadecuado de las tecnologías digitales en el aula?
- ¿Qué tipo de formación continua necesitan los docentes para un uso de la tecnología más efectivo e inclusivo?
- ¿Qué indicadores son relevantes para evaluar el impacto de la tecnología en la educación, más allá de las calificaciones?
- ¿Es posible un modelo híbrido que combine lo mejor de lo digital y lo analógico?
Relación entre modelo educativo y tecnología:
- ¿Cómo se puede lograr una relación virtuosa entre el modelo educativo de una institución y el uso que hace de las tecnologías para soportarlo y optimizarlo?
- ¿Qué medidas se pueden promover para tender puentes entre las áreas de docencia y tecnología?
- ¿Estamos utilizando indicadores que reflejen tanto los aspectos técnicos como los pedagógicos?
- ¿Cómo asegurar que las herramientas tecnológicas estén al servicio del aprendizaje y no al revés?
Plataformización de la educación:
- ¿Es la plataformización de la educación una amenaza o una oportunidad?
- ¿Qué implicaciones tiene para la privacidad y seguridad de datos el uso de plataformas comerciales?
- ¿Deberían las instituciones educativas reapropiarse de los medios de producción digitales para salvaguardar sus datos?
- ¿Cómo afecta la dependencia de estas plataformas a la autonomía pedagógica?
- ¿Qué papel pueden jugar las soluciones de código abierto?
Rol de las empresas de tecnología educativa:
- ¿Están las empresas que desarrollan tecnologías educativas realmente al servicio de la educación?
- ¿Cómo podemos asegurar que prioricen la pedagogía sobre la tecnología?
- ¿Debemos exigir a las empresas que diseñen herramientas accesibles e inclusivas?
- ¿Están las empresas alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU?
Inteligencia artificial en la educación:
- ¿Qué medidas urgentes deberían adoptar las instituciones educativas para evitar que un uso desorientado de la inteligencia artificial repercuta negativamente en la enseñanza y el aprendizaje?
- ¿Qué límites o regulaciones deberían establecerse para garantizar un uso responsable de la tecnología y la IA en el ámbito educativo?
- ¿Cómo garantizar que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico para discernir el impacto y las limitaciones de la IA?
- ¿Cómo evitar sesgos en los sistemas de IA que puedan discriminar a ciertos estudiantes?
Alfabetización digital y competencias:
- ¿Cómo se puede lograr que la alfabetización digital y el desarrollo de competencias digitales tengan un mayor impacto en la educación, más allá de los documentos promovidos por las administraciones?
- ¿Qué tipo de acciones se necesitan en la formación inicial del profesorado para que sea palanca de cambio en los centros educativos?
- ¿Cómo integrar las competencias digitales en el currículo de manera transversal?
- ¿Cómo pueden los líderes educativos impulsar este cambio de manera efectiva?
Competencia digital docente:
- ¿Cuál es el grado de desarrollo de la competencia digital docente y cómo se puede mejorar?
- ¿Están los docentes suficientemente capacitados para integrar las tecnologías digitales en todas las materias del currículum?
- ¿Cómo podemos ayudar a los docentes a ver las tecnologías como una oportunidad y no como una amenaza?
- ¿Qué rol juegan las familias y la comunidad en el desarrollo de la competencia digital docente?
Participación del alumnado:
- ¿De qué manera se puede integrar al alumnado en todo el proceso de valoración, adopción y uso de las tecnologías?
- ¿Qué tipo de organización se necesita para que su criterio sea tenido en cuenta?
- ¿De qué manera se puede fomentar que los estudiantes asuman un rol activo en su propio aprendizaje mediante el uso de tecnologías?
- ¿Están las instituciones dispuestas a ceder parte del control y permitir que los estudiantes lideren iniciativas tecnológicas?
JOAQUÍN RODRÍGUEZ
Coordinador del grupo CSET 2025 (Critical studies of education and technology) e investigador del Instituto para el Futuro de la Educación Tecnológico de Monterrey
