«La educación superior del siglo XXI debe integrar lo digital no solo como medio, sino como parte del entorno natural de aprendizaje. Para un alumnado que vive, aprende y se relaciona en ecosistemas digitales, la universidad debe ser un espacio de crecimiento que combine pensamiento crítico, étical y competencias digitales. Debemos ser capaces de formar ciudadanos preparados para afrontar los desafíos que ya tenemos en el presente», señala Charo Fernández Aguirre fundadora y CEO de Brickaula
Charo Fernández Aguirre es licenciada en Informática por la Universidad Politécnica de Madrid y cuenta con una amplia experiencia como profesora de bachillerato en el área de Tecnologías de la Información y Electrotecnia. Es fundadora y CEO de Brickaula, un proyecto creado en 2022 enfocado en la transformación digital educativa y la formación docente. Además, es instructora certificada de Cisco (CCNA), posee la certificación LPI-1 (Linux Professional Institute) y colabora habitualmente con el Centro Regional de Innovación y Formación Las Acacias en el diseño y tutorización de cursos online para profesorado. Su trayectoria destaca por el compromiso con la integración de las TIC en la educación, la innovación metodológica y la capacitación de docentes en competencias digitales, participando activamente en iniciativas como Aulablog y liderando proyectos como digcompedu.es
¿Cómo ha cambiado en las universidades presenciales la docencia con el uso de las tecnologías del aprendizaje en estos cinco años?
El confinamiento supuso un antes y un después en nuestra manera de entender la docencia y nos impulsó a una transformación digital que hacía años que veíamos necesaria pero que no terminaba de permear nuestras instituciones. En muchos casos, sin embargo, seguimos necesitando un cambio de modelo y una verdadera transformación digital de la cultura docente.
Esta transformación no puede limitarse a una mera virtualización de contenidos sino a un cambio cultural profundo de toda la organización en la que se aprovechen los espacios y herramientas digitales para enriquecer de manera significativa los procesos de enseñanza-aprendizaje,
¿Cómo ha cambiado el aprendizaje en estos cinco años en las universidades virtuales?
Hoy en día, las universidades presenciales y virtuales conviven con aulas híbridas, plataformas de gestión y LMS más consolidadas y mejor diseñadas. Sin embargo, suele predominar una visión instrumental, donde las tecnologías son complementarias pero no estructurales. La clave puede estar en un enfoque mixto en el que además de rediseñar las experiencias de aprendizaje se haga un uso de la tecnología como aliada del cambio metodológico, no como un simple soporte.
La clave puede estar en un enfoque mixto en el que además de rediseñar las experiencias de aprendizaje se haga un uso de la tecnología como aliada del cambio metodológico, no como un simple soporte
¿Cuál es el nivel de digitalización de las universidades españolas comparadas con las anglosajonas o centro europeas?
España ha avanzado muchísimo pero, como hemos indicado anteriormente, sigue teniendo una asignatura pendiente que debe consolidar: conseguir que la innovación pedagógica digital sea parte del ADN institucional ya que, en muchos casos, esta innovación sigue dependiendo del compromiso y esfuerzo individual del profesorado.
¿El uso de la tecnología, tanto en la docencia como en la gestión, está marcando diferencias entre las universidades públicas y privadas?
Ahora mismo el panorama educativo y su oferta es tan variada que es complicado responder esta pregunta sin datos precisos que los avalen y las diferencias entre universidades es muy significativa en algunos casos. En este sentido, habría que impulsar iniciativas como el Informe sobre la situación de las tecnologías educativas en las universidades realizado por el CRUE que nos puede ayudar a responder este tipo de preguntas.
¿Cómo están aprovechando las universidades españolas las posibilidades de la tecnología para la internacionalización de sus instituciones?
La digitalización ofrece oportunidades que antes no teníamos para abrir nuestras aulas al mundo, pero requiere visión estratégica e infraestructuras flexibles. Es verdad que se han dado pasos para aumentar la oferta de titulaciones online y se ha incrementado la participación en redes internacionales pero en este aspecto tenemos aún mucho margen de crecimiento
La digitalización ofrece oportunidades que antes no teníamos para abrir nuestras aulas al mundo, pero requiere visión estratégica e infraestructuras flexibles
¿Puede haber en el siglo XXI una educación superior que no tenga plenamente integrada en su práctica docente y en su relación con el estudiantado a los agentes digitales?
Rotundamente no. La educación superior del siglo XXI debe integrar lo digital no solo como medio, sino como parte del entorno natural de aprendizaje. Para un alumnado que vive, aprende y se relaciona en ecosistemas digitales, la universidad debe ser un espacio de crecimiento que combine pensamiento crítico, étical y competencias digitales. Debemos ser capaces de formar ciudadanos preparados para afrontar los desafíos que ya tenemos en el presente.
¿Está amenazado el futuro de las universidades por las plataformas digitales de aprendizaje?
No lo creo, sin embargo, las plataformas digitales demuestran que es posible aprender de forma flexible, personalizada y a demanda. Además, son capaces de llegar a un alumnado que de otra manera no podría acceder a determinadas formaciones. Por ello, creo que ambas propuestas, más que competir, se complementan perfectamente.
es urgente que la comunidad educativa se apropie de la tecnología, liderando de manera activa su integración en los procesos de enseñanza-aprendizaje y dejando de ir al remolque de lo que las grandes tecnológicas proponen
Parecería que el mundo digital está en manos de las grandes corporaciones tecnológicas de EEUU. ¿Cuál es la situación de las empresas españolas de tecnología educativa?
En España contamos con un ecosistema de edtech emergente, con propuestas innovadoras y de gran valor, aunque muchas veces con menos visibilidad o apoyo institucional. El talento existe, pero falta una mayor inversión pública, alianzas universidad-empresa y espacios de experimentación en entornos reales.
Por otro lado, es urgente que la comunidad educativa se apropie de la tecnología, liderando de manera activa su integración en los procesos de enseñanza-aprendizaje y dejando de ir al remolque de lo que las grandes tecnológicas proponen.
¿Desde el punto de vista de Brickaula.com en qué faceta se podría mejorar la digitalización de las universidades?
Desde nuestra perspectiva, el área más urgente es el empoderamiento dell profesorado. La digitalización no puede ser solo una cuestión tecnológica, sino sobre todo pedagógica. Es imprescindible ofrecer formación continua, espacios de intercambio entre iguales, apoyo técnico y pedagógico, y tiempo institucional para repensar y rediseñar las prácticas docentes.
ENTREVISTA ALFONSO GONZÁLEZ
Cuando hablamos de universidades, solemos escuchar la voz de los académicos. Cuando hablamos de transformación digital y del impacto de la tecnología en la experiencia universitaria, son los equipos de gobierno los que habitualmente comparten sus proyectos y reclamaciones. Desde EsdiES queremos enriquecer esta visión unilateral con la incorporación de las opiniones e iniciativas de la industria de la tecnología educativa, un colectivo de enorme pujanza que conoce con precisión, desde una experiencia directa, la realidad del sistema universitario. Para ello, hemos entrevistado a 20 entidades, clústeres, asociaciones, así como grandes, medianas y pequeñas empresas, nacionales o internacionales. El resultado es un análisis con una riqueza excepcional que nos ilumina aspectos tan esenciales como ignorados para la tan añorada transformación digital de las universidades.
