«El debate debemos centrarlo en algunos aspectos que hemos ido mencionando antes: cómo dotarnos como país de los elementos necesarios para ser un referente internacional en educación superior, cómo podemos formar a los profesionales que el mercado necesita y para los que la demanda es muy superior a la capacidad que tenemos para formarlos, cómo introducimos mecanismos que aseguran que los profesionales que empiezan a estudiar hoy se titularán con conocimientos actualizados para dentro de 4, 5 o 6 años y cómo, todo eso, se integra en un mundo global, tecnológico y en constante cambio. Y esto independientemente de la fuente de financiación de su presupuesto», señala la rectora de la UAX Isabel Fernández
Ingeniera y doctora en Informática, Isabel Fernández cursó sus estudios en la Universidad de Oviedo, donde comienza su carrera profesional como investigadora y profesora asociada. Su investigación en el área de la Inteligencia Artificial se centra en el aprendizaje automático para la construcción de modelos de sistemas de alta complejidad y del comportamiento del consumidor a partir de la huella de sus interacciones.
Durante su trayectoria profesional, ha sabido desarrollar su carrera combinando la contribución desde la empresa y desde el mundo académico. Ha trabajado para compañías como ING Direct, American Express o Accenture, donde ha dirigido el área de Applied Intelligence para Iberia e Israel. En el área académica ha sido profesora en distintas escuelas de negocios, directora de la Escuela Politécnica de la Universidad Europea de Madrid, directora general y rectora de la Universidad Europea de Canarias y rectora de la Universidad Europea de Madrid.
¿Qué significa para la Universidad Alfonso X ser internacional?
Para UAX significa ayudar a nuestros estudiantes a desenvolverse y competir en un mercado de talento global. Y lo hacemos por una parte ofreciendo experiencias internacionales a los estudiantes que nos han elegido. Experiencias en las mejores universidades en los cinco continentes con acuerdos de aprendizaje que haga que para ellos sea un único itinerario integrado.
Por otra, promovemos que UAX tenga la capacidad de ser elegida por estudiantes de otros países para cursar con nosotros su programa en castellano o en otros idiomas como inglés o francés. Eso significa que también aportamos internacionalidad en el aula en nuestros campus en España para aquellos estudiantes que no pueden irse fuera a tener esa experiencia internacional. A día de hoy, ponemos a disposición de nuestros estudiantes programas de intercambio a través de casi 300 convenios con 24 países europeos y otros casi 200 acuerdos bilaterales con 14 países del resto del mundo. Además, contamos con una comunidad formada por casi 70 nacionalidades y prácticamente un 30% de nuestros estudiantes son internacionales.
Y con relación a nuestro claustro aplicamos los mismos principios: promovemos las estancias internacionales con fines docentes e investigadores. También contamos con profesores de otros países que además de gestionar la multiculturalidad en el aula enriquecen la experiencia de los estudiantes que no irán fuera.
contamos con una comunidad formada por casi 70 nacionalidades y prácticamente un 30% de nuestros estudiantes son internacionales
El mercado anglosajón de educación superior está sufriendo restricciones migratorias que afectan a su actividad ¿Cuáles son las mayores dificultades para aprovechar esa situación desde las universidades españolas?
Más que aprovechar diría intensificar nuestros esfuerzos en una asignatura pendiente. En los últimos 30 años el espacio de educación superior español se ha enriquecido con la incorporación de nuevos proyectos que ofrecen una propuesta de valor distinta aportando una gran diversidad. Por ejemplo, UAX ha desarrollado un modelo educativo con la empresa y centros de prestación asistencial, el modelo #UAXmaker.
Si a esta diversidad de universidades con distintos ADNs le sumamos que la oferta formativa en otros idiomas sigue creciendo, que somos la 4ª lengua más hablada y un país seguro, si somos capaces de construir los servicios profesionalizados de reallocation podemos desarrollar un sector con una contribución significativa a nuestro PIB, del mismo orden de magnitud que la contribución del turismo.
Además, tiene otro efecto muy beneficioso: la atracción de un talento que, en cierto porcentaje, se quedará a desarrollar su carrera profesional contribuyendo a enriquecer nuestra diversidad cultural en las empresas ganando competitividad internacional.
es necesario que los profesores se hayan y sigan formándose en este campo (IA) de forma que puedan generar nuevos contenidos de altísima calidad de manera autónoma, para que acompañen y estimulen al estudiante
La UAX acaba de abrir la Universidad Mare Nostrum en Málaga. ¿Valoran abrir universidades fuera de nuestro país?
En este periodo estamos centrados en desarrollar la internacionalidad de las distintas instituciones que forman parte del Grupo UAX.
Hace tres años, ocho meses antes del lanzamiento de Chat GPT, publicó en ESdiEs un artículo titulado “La IA está llegando tarde a la educación”. ¿Cómo cree que va a transformar la IA a la educación superior?
Aunque es difícil hacer una predicción por la potencia transformadora de este paradigma, hay dos ámbitos en los que la transformación ya está ocurriendo en UAX: la transformación del proceso de aprendizaje y la capacitación para las profesiones para las que se forman.
Ya se está aplicando en el acompañamiento del estudiante en algunos aspectos de su gestión académica como en la personalización del aprendizaje. Ese acompañamiento personalizado 24×7 permite desarrollar cada estudiante hasta su máximo potencial. En cuanto al segundo aspecto, en todos programas sea cual sea la profesión para la que se están preparando o haciendo re-skilling, se integran certificaciones profesionales demandadas por los empleadores como prompt engineering, estudio de los principios de IA responsable…
Para que esto esté ocurriendo es necesario que los profesores se hayan y sigan formándose en este campo de forma que puedan generar nuevos contenidos de altísima calidad de manera autónoma, para que acompañen y estimulen al estudiante. Para introducir, por ejemplo, mecanismos de auto-evaluación o procesos de gamificación adaptativos.
Por otro lado, en este contexto de cambio constante creemos importante fomentar una cultura de aprendizaje continuo y, para ello, despertamos la curiosidad del alumnado al involucrarles con empresas en el desarrollo de soluciones sostenibles a desafíos reales. Además, hace un año creamos el “Observatorio del impacto de la tecnología en las profesiones”, que nos permite seguir evolucionando nuestros programas y modelo educativo de acuerdo con las nuevas necesidades de talento que surgen en las empresas.
Tecnología con propósito. Esa es nuestra visión y todos los esfuerzos están orientados en este sentido
¿Puede haber una verdadera educación universitaria que sea 100% digital? ¿Por el otro lado, puede ignorarse el uso de las TICs en la educación superior?
El canal digital sólo es eso, un canal. Las interacciones estudiante-universidad deben ser multicanal y debemos aprovechar lo mejor de cada medio en la experiencia de aprendizaje. Por ejemplo, un “Job Day” puede ser 100% digital facilitando la participación de empleadores en cualquier parte del mundo. Pero también tienen mucho interés los formatos híbridos, donde dejamos que la comunidad local interaccione de forma física. Tecnología con propósito. Esa es nuestra visión y todos los esfuerzos están orientados en este sentido.
¿Podrán competir a medio plazo las universidades tradicionales con las plataformas globales de bajo coste que automatizan el aprendizaje? Plataformas que además están legitimadas por las universidades dominantes en los ránquines internacionales en alianza con grandes corporaciones tecnológicas.
Cada modelo de aprendizaje tiene un propósito y está dirigido a un tipo de estudiante para el que está optimizado maximizando el resultado conseguido. Por ejemplo, una formación online asíncrona, con ejercicios adaptativos y autoguiados, para un profesional que necesita actualizarse de forma constante o conseguir una certificación puede ser un canal muy conveniente.
Por otra parte, estudiantes de 17 y 18 años que están experimentando por primera vez la vida en la universidad como un entorno de desarrollo en distintas vertientes, el aprendizaje en el canal digital es sólo uno más de los que intervienen en su pleno desarrollo.
Muchas de las titulaciones de la UAX aparecen unidas a una empresa o entidad experta en el ámbito de que se trate. ¿Qué aportan estas entidades al aprendizaje de los estudiantes? ¿Cómo garantiza la universidad el aprendizaje fuera de los límites del campus universitario?
La más evidente: la continua actualización de metodologías, técnicas, certificaciones y tendencias. Y de forma específica en cada industria. Es insustituible. Complementado con nuestra metodología de acompañamiento, nuestras soluciones digitales que permiten a los profesionales seguir de forma sencilla las rúbricas, y la formación continua de nuestros profesores, se garantiza un aprendizaje que responde al modelo único #UAXmaker, ocurran donde ocurran cada una de las experiencias de aprendizaje.
estudiantes de 17 y 18 años que están experimentando por primera vez la vida en la universidad como un entorno de desarrollo en distintas vertientes, el aprendizaje en el canal digital es sólo uno más de los que intervienen en su pleno desarrollo
La UAX se declara, “la universidad de tu empresa”.
Nuestra relación es directamente con las empresas. En varios aspectos muy tangibles. Dentro del modelo #UAXMaker las empresas trabajan en proyectos interdisciplinares evaluables integrados en el curriculum con metodología agile.
Además nuestros estudiantes deben (están obligados) a obtener certificaciones profesionales dadas por empresas. Y tenemos implants de empresas en nuestros campus, de forma que hay una relación de proximidad en equipos integrados en los procesos de innovación
Fraccionar el aprendizaje en microcredenciales, ¿puede repercutir en la pérdida de lo que tiene de diferencial la formación universitaria de profunda y holística?
Las microcredenciales pueden dar una respuesta eficaz al aprendizaje de píldoras concretas. Por ejemplo, el aprendizaje de una técnica específica. Por lo que integradas en un itinerario formativo dan profundidad y enriquecen. Su diseño no debe hacerse desde la fragmentación del contenido sino todo lo contrario. Dado un itinerario formativo se incorporan píldoras, microcredenciales, que cualifican y refuerzan un aspecto concreto.
Teniendo en cuenta que la formación debe seguir ocurriendo a lo largo de toda la vida y que estamos en un proceso de aumento de la longevidad, lo que debería ocurrir es que debemos adaptarnos en cada momento a lo que la sociedad requiere
El número de universidades privadas en España no ha parado de crecer en los últimos años. La educación superior es un mercado maduro internacionalmente y en los países occidentales nos enfrentamos a un innegable “invierno demográfico” ¿Hay mercado para tanta nueva oferta?
Lo que no es discutible es que este desarrollo ofrece diversidad en la oferta. Lo que significa que el estudiante y el profesional tienen una mayor capacidad de elección. Eso además fomenta la competencia que nos empuja a todos a ser mejores.
Teniendo en cuenta que la formación debe seguir ocurriendo a lo largo de toda la vida y que estamos en un proceso de aumento de la longevidad, lo que debería ocurrir es que debemos adaptarnos en cada momento a lo que la sociedad requiere. En nuestro caso, a través del grupo educativo UAX y herramientas como el Observatorio anteriormente mencionado, intentamos anticiparnos al futuro y acompañar al estudiante y al profesional a lo largo de toda su vida.
En los últimos meses ha emergido en España el debate sobre el papel de las universidades públicas y privadas. ¿Cuál es su valoración a este respecto?
El debate debemos centrarlo en algunos aspectos que hemos ido mencionando antes: cómo dotarnos como país de los elementos necesarios para ser un referente internacional en educación superior, cómo podemos formar a los profesionales que el mercado necesita y para los que la demanda es muy superior a la capacidad que tenemos para formarlos, cómo introducimos mecanismos que aseguran que los profesionales que empiezan a estudiar hoy se titularán con conocimientos actualizados para dentro de 4, 5 o 6 años y cómo, todo eso, se integra en un mundo global, tecnológico y en constante cambio. Y esto independientemente de la fuente de financiación de su presupuesto.
