LO REAL ES DIGITAL

¿Está la universidad llegando tarde a la digitalización, o ya es demasiado tarde para una universidad que ha sido digitalizada, sin haberse dado cuenta, por las grandes corporaciones tecnológicas? ¿Hay todavía tiempo para pensar qué universidad queremos, o el futuro ya está escrito y ha sido decidido en las salas de juntas de las grandes empresas?

Hace dos años, el repentino y obligado cierre de las instituciones educativas nos mostró, en toda su crudeza, la fragilidad de éstas en términos de digitalización, pero también desarticuló las poca resistencia que aún quedaba a un proceso que ya hemos naturalizado y parece imparable. El confinamiento hizo visibles múltiples desafíos que en las últimas décadas no habíamos querido abordar, o simplemente habíamos cerrado en falso. Mientras la universidad eludía un debate que hace años era ya urgente, los procesos de digitalización, plataformización, datificación, cuantificación, estandarización, pérdida de diversidad biocultural y epistémica, deshumanización de las aulas, así como las dinámicas de privatización, monetización de los datos, incremento de la desigualdad y concentración de poder han seguido produciéndose. En  marzo de 2020 venció el solucionismo tecnológico.

Desde entonces, todo se ha acelerado. La incorporación de la tecnología se ha producido en general de manera acrítica, ignorando la angulosa historia de la tecnología educativa, no cuestionando su supuesta neutralidad, ni teniendo en cuenta las complejidades sociales, políticas, económicas y culturales. Para algunos la situación puede ser ya irreversible. Es solo cuestión de tiempo que caiga el último bastión de la acreditación. 

No se trata de dar la espalda a la tecnología. Ya no es posible. Hace tiempo que dejó de ser un paquete de herramientas para convertirse en un poderoso sistema social y simbólico que nos configura.  Parece necesario desarrollar nuevos enfoques radicalmente diferentes sobre cómo se diseñan y despliegan las tecnologías en educación alejados de la acumulación irreflexiva. ¿Queda alguna esperanza? 

POR DELANTE

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL ESTÁ LLEGANDO TARDE A LA EDUCACIÓN

Isabel Fernández

Los beneficios de la Inteligencia Artificial en los entornos de aprendizaje son demasiado valiosos para seguir posponiendo su aplicación intensiva. Especialmente en un contexto de longevidad y con necesidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Sin embargo, la industria de la educación no lidera la adopción de estas tecnologías. ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer?

CON RIGOR

UNA PLATAFORMA NO ES UNA UNIVERSIDAD

Faraón Llorens Largo

¿Puede una plataforma de aprendizaje considerarse una universidad?  ¿Cuál es la aportación diferencial de la universidad? ¿Vamos hacia una educación presencial y experiencial para quién pueda pagarla y otra automatizada y de instrucción para el resto?

A FONDO

EL PODER DE LA TECNOLOGÍA

Karen Maex

La Rectora de la Universidad de Amsterdam, Karen Maex, reclamó en el año 2021 el desarrollo de una Ley de Universidades digitales que diera cobertura a cuatro reclamaciones: el almacenamiento y el acceso público a los datos de las investigaciones; el acceso igualmente gratuito a las publicaciones universitarias; el desarrollo de infraestructuras públicas de aprendizaje virtual que sustituyan a las plataformas de las empresas privadas que gobiernan ahora mismo casi cualquier transacción digital; y, mientras esa penúltima exigencia llegara a encarnarse en un desarrollo propio, el acceso a los datos que se puedan generar en las plataformas de aprendizaje virtual privadas. Aquí recogemos el discurso que pronunció el 8 de enero el Dies Natalis.

EN ABIERTO

SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL

Joaquín Rodríguez

Nos encontramos en los albores de una nueva era, sin duda, en la que todavía nos comportamos como primitivos desorientados, conscientes de que podríamos estar en trance de perder aquello que hasta ahora habíamos ganado e inseguros respecto a las eventuales ganancias que pudieran derivarse, o no, de nuestra relación con el ecosistema de objetos y dispositivos digitales.  

CANAL APRENDICES

EL CAMPUS ES UN VIDEOJUEGO

Juan Jiménez Morillas

La realidad virtual permite visitar junglas, otros planetas o el interior de un átomo, en función de los objetivos de aprendizaje. Los “estudiantes” se ven como avatares capaces de interactuar con los demás en tiempo real. Se instalan sensores en objetos de manera que, al manipularlos en el mundo real, se manipulan también en el virtual.

CANAL GESTORES

EL GRAN REINICIO DEL CONOCIMIENTO

Domenico Fiormonte

Apostar por la enseñanza parcial o totalmente en línea no es más que una forma de cerrar lo que se ha considerado innecesario o despilfarrador. El objetivo de este proceso, que viene de lejos, somos finalmente nosotros, los docentes. Es la relación subversiva que –aunque desgarrada, fragmentada y enrarecida– deseamos y logramos construir con nuestros alumnos y alumnas. Es este puente el que se quiere destruir de forma permanente.  

PODCAST

ELENA PISONERO. ANALIZAR PARA CAMBIAR

Elena Pisonero (Madrid, 1963) es fundadora y presidenta de Taldig. También lidera el espacio de conversación y aprendizaje Relathia. En esta charla con Paco Sierra nos cuenta sus experiencias en el mundo de la política, de la consultoría y su visión de la Tecnología y del aprendizaje. Y sobre todo su visión de un futuro digital, humanista y escrito en femenino. Una de las mujeres más relevantes en España. Una conversación imperdible.

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