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SISTEMA IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN SUPERIOR |
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Hace poco más de cien años la universidad latinoamericana tuvo un punto de inflexión en Córdoba (Argentina), con la denominada Reforma de Córdoba que cambió la vida universitaria en Argentina y en toda Latinoamérica partiendo de las protestas de los estudiantes. De una universidad elitista, endogámica y verticalista se cambió a una universidad abierta a toda la población y participativa. Pero han pasado muchos años y seguramente sea necesario una nueva reforma que en este caso salga de todos los actores universitarios y la sociedad y que conduzca a un nuevo contrato social de la universidad. La Universidad tiene una función principal que es la de formar. También se acompaña con la investigación y su función de extensión. En el contexto iberoamericano en general y en el latinoamericano en particular tiene mucha importancia las dos funciones complementarias. En esa nueva reforma que nuestra universidad necesita toma un papel de máxima importancia la sociedad en la que se inserta. Ausente en la Reforma de Córdoba, en la nueva reforma debe tomar un papel más relevante. En formación ajustando sus propuestas formativas a las demandas sociales que se vean reflejadas en titulaciones que respondan a la nueva sociedad digital y sostenible. También debe estar en condiciones de apoyar la formación a lo largo de la vida que responda a los cambios intergeneracionales que se vienen produciendo. Lo mismo ocurre con la agenda de investigación que debe escribirse en diálogo fluido con las demandas sociales para que el “canasto de problemas de la sociedad” (en palabras de Judith Sutz) que existen sean la mirada principal para seleccionar los temas sobre los que investigar. La Universidad pública latinoamericana siempre ha dado muestras de sentirse vinculada con su entorno, asumiendo responsabilidades cuando la emergencia lo ha requerido, como hizo la Universidad del Litoral en las inundaciones de Santa Fe de 2003 o 2007. Experiencias similares son el modelo de relación universidad – entorno que debe ser reforzado en los próximos años para que sea más eficaz y reconocida. |
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AVATARES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMÉRICA LATINA |
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Mario Albornoz y Rodolfo Barrere |
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Las nuevas tendencias a nivel global del desarrollo científico plantean la necesidad de transformar profundamente las instituciones educativas para que estén en condiciones de formar los profesionales dotados de las capacidades necesarias. Se trata de un desafío para cuya respuesta se requieren espacios de coordinación que aún no están suficientemente maduros en el escenario latinoamericano. |
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LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO: HACIA LA OBLIGATORIEDAD Y LA GRATUIDAD |
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El 20 de abril de 2021 se publicó en el Diario Oficial de la Federación la Ley General de Educación Superior, lo que representa un hito histórico por ser el primer marco normativo en que se establece, para el caso de México, una regulación común para el amplio y diverso conjunto de las instituciones que integran el sistema de educación superior del país. |
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EL PROTAGONISMO DE LAS MUJERES EN LA CIENCIA LATINOAMERICANA |
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Tanto en egresados de grado como de máster son ligeramente superiores las mujeres a los hombres, pero al avanzar en la carrera investigadora nos encontramos con la enorme diferencia en los datos en los más altos niveles de la investigación. El denominado efecto tijera, tan presente en la mayoría de los estudios de ciencia, tecnología y género, es muy acusado en Latinoamérica. |
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LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE INNOVACIÓN CIUDADANA |
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¿Cuál es el punto de partida para crear un centro de innovación ciudadana: conseguir el espacio físico, con lugar para reuniones, coworking, talleres, máquinas… y entonces buscar gente que desee trabajar allí; o conviene primero aunar las personas interesadas en la temática, incluso sin tener un espacio propio donde reunirse? Un espacio universitario de innovación ciudadana, sin espacio. |
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EL PROPÓSITO DE LAS ESCUELAS DE NEGOCIO |
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Jack Zilberman Fleischman |
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La generación de confianza en el mundo empresarial es el desafío de las escuelas de negocios en Perú. Las escuelas de negocios forman a sus futuros egresados a través de teorías, modelos, competencias y valores que son relevantes para determinar qué tipo de líderes empresariales serán, qué organizaciones construirán y qué impacto o transformación producirán en la sociedad. |
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LAS PYMEs APRENDEN CON LA UNIVERSIDAD |
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Maritza Correa, Jimmy Dávila y Mónica Sarria |
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Cada vez adquiere más importancia el papel de la universidad como agente de desarrollo local. La Universidad Autónoma de Occidente y Unicatólica en Cali nos brindan un ejemplo con un proyecto de impacto en el que el juego se convierte en el motor de la mejora de la competitividad empresarial. |
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En este nuevo episodio de Aprendices, Francisco Sierra conversa Paulo Speller (João Monlevade, Minas Gerais, Brasil, 1949) a quien podríamos definir como activista, profesor y político. En el año 2000 fue elegido como Rector de la Universidad Federal de Mato Grosso. Entre 2015 y 2018, fue Secretario General de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). |
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