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MÁS ALLÁ DE LA TECNOLOGÍA |
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Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia, escribió el escritor Arthur Clarke en su Tercera Ley. Algo que resuena con la frase atribuida a Alan Kay que dice que para una persona tecnología es todo aquello inventado después de su nacimiento. En ambos casos, se nos traslada una doble idea de la tecnología como una caja negra, por utilizar el término acuñado por Bruno Latour, y como algo incuestionable, incluso mítico, como criticaba Neil Postman en The End of Education.
Las tecnologías digitales están lejos de ser solo una caja de herramientas. No son neutras. Toda tecnología tiene una filosofía, encarna unos valores, y genera unas dinámicas. Configuran un nuevo logos, redefine nuestra concepción de la realidad y el sentido de lo humano; cuestiona nuestra relación con las máquinas y los objetos; altera el significado de conceptos como identidad, privacidad y ética; reclama nuevas alfabetizaciones; y demanda una reconfiguración de nuestros espacios de enseñanza y aprendizaje.
Como el mismo Postman escribió, todo cambio tecnológico supone un pacto con el diablo. Junto a las ventajas, siempre hay desventajas, riesgos y consecuencias no deseadas. Lo que puede ser beneficioso para unos puede no serlo para otros. Por eso es tan importante hacer de la tecnología un objeto de indagación; preguntándonos por sus complejidades, contradicciones y retos; y problematizando tanto su aceptación y uso como su rechazo e ignorancia.
Aunque la historia de la educación está llena de tecnología, ésta, salvo excepciones, no ha pasado de ser una promesa incumplida. La tecnología educativa está llena de futuros que nunca han sido presentes. Ha sido más una solución en busca de un problema que una respuesta a una pregunta hecha de otra manera. Ya no podemos eliminar la tecnología del contexto educativo. La cuestión, hoy, no es si tecnología sí o tecnología no, sino qué tecnología, cuánta tecnología, producida por quién, para qué queremos esa tecnología y cómo queremos utilizarla. |
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Cristóbal Cobo y Axel Rivas |
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¿Cuál es el papel de la política educativa en esta nueva etapa de tecnología digital basada en plataformas? ¿Dónde está la evidencia de que los alumnos aprenderán (o están aprendiendo) mejor, más rápido o de manera más eficiente utilizando estas plataformas? ¿Quién y cómo debe adoptar y administrar estas plataformas? ¿Cómo transformarán los códigos éticos, pedagógicos y sociológicos del aprendizaje? |
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¿HACIA EL COLONIALISMO DIGITAL? |
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Claudia Marina Vicario Solórzano |
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¿Qué peligros puede conllevar el fenómeno de la courserización para la función y tradición de la Universidad? Cada vez un mayor número de estudiantes se convierten en consumidores de este tipo de servicios convencidos de que son la forma más directa de formarse en los tópicos de frontera del conocimiento, en el menor tiempo y de la mano de los mejores maestros. |
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EL APRENDIZAJE VIRTUAL ES MENOS EFICAZ, ¿VERDAD? |
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El COVID nos condujo a un aprendizaje digital de emergencia, para muchos un simulacro de digitalización, sin tiempo ni recursos para hablar de un auténtico aprendizaje digital. En el presente artículo Tony Bates, autor de La enseñanza en la era digital, nos ofrece un estudio detallado de los efectos de la pandemia en los campus. |
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DE LA PROMESA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO A LA SOCIEDAD DEL CONTROL |
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Si bien no cabe duda de que las universidades han realizado un esfuerzo considerable ante la pandemia hacia lo que se denomina “Universidad Digital”, es imprescindible recordar que esta transformación debe hacerse respetando dos valores íntimamente relacionados, consistentes el primero de ellos en la independencia tecnológica y el segundo en los derechos de privacidad tanto de los cuerpos docentes como del estudiantado. |
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CUIDADO CON EL CV, OCULTA MUCHO MÁS DE LO QUE ENSEÑA |
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Nos prometen que con la tecnología se va a mejorar sustancialmente la calidad de selección de las personas, y a pesar de que soy un fan de las capacidades de las tecnologías digitales, permitidme que en este caso sea un poco escéptico. |
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TRANSFORMACIÓN DIGITAL EN LA UNIVERSIDAD |
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La Comunidad de Madrid lanzó en 2020 un reto a las universidades públicas madrileñas: trabajar juntos la transformación digital del sistema universitario madrileño, con el objetivo de que cada universidad mejorara, actualizara, o desarrollara su propio plan (dentro del principio fundamental de autonomía universitaria). |
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En este episodio, Francisco Sierra conversa con el filósofo argentino Alejandro Piscitelli (Buenos Aires, 1949), uno de los grandes referentes en educación y tecnología en toda Iberoamérica. Como dice el propio Piscitelli en el episodio, siempre ha estado interesado en la relación de la infoestructura con la infraestructura. Su último libro Innovación y barbarie, editado por UOC, y coescrito con Julio Alonso, es según los autores un toolkit cognitivo para pensar mejor el mundo en el que vivimos. |
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